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-- Comentarios
bibliográficos: Pedagogía de la Paz, Construir
la convivencia manejando adecuadamente los conflictos,
de Jorgelina Amstutz, Elda Mazzarantani y Marta Paillet
(Santa Fé, BICA coop.
E. M. Ltda., 2005)
Por
Miriam Markus en Mediadores en Red. L@ Revista, Año
III, Nº 9, Diciembre 2005, Buenos Aires, Argentina.
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Este libro constituye
un aporte valiosísimo para todos los que trabajamos
en el ámbito de la mediación educativa.
Las autoras conjugan en forma adecuada síntesis
de teorías, experiencias y ejercicios muy pertinentes
para el acompañamiento de los docentes que estén
entrenándose y formándose en el dificil
arte de promover una cultura mas pacífica desde
el contexto crucial que es el aula.
En el primer capítulo las autoras abordan el tema
del cambio posible:
< En lo personal, desde los supuestos,
las creencias y la percepción.
< En la sociedad, enrolándose en el paradigma
de la democracia participativa.
< En la escuela. Esta última es analizada tanto
desde el paradigma tradicional como desde las nuevas corrientes
pedagógicas. las autoras afirman:
"Si en un aula de una institución
educativa la estructura de poder es totalmente vertical,
unipersonal y no se delibera para la toma de las decisiones
mas importantes, no podemos decir que esa aula o esa escuela
sostiene un modo de vida democrático... la democratización
de la escuela es la exigencia para una sociedad moderna...
el aula es el lugar privilegiado para fomentar la comunicación
y la participación."
El
segundo capítulo se titula Teoría
general del conflicto. El
material contenido en este módulo presenta, simplificadamente,
un análisis sobre el estado actual del conocimiento
sobre el conflicto, desarrollando su concepto, clasificación,
elementos, evolución, ciclo de vida, escalada y
desescalada. También despliega una variedad de
recursos para su manejo adecuado. Este capítulo
constituye un importante aporte, dado que el estudio científico
data aproximadamente de hace 50 años y, a pesar
de la gran cantidad de profesiones que trabajan con él,
es escaso el número de instituciones de estudios
superiores que incluyen el estudio del conflicto en su
currículo.
En
el capítulo tres, Recursos
para el manejo adecuado de conflictos, las
autoras desarrollan los recursos que facilitan la fijación
de estrategias, la utilización de herramientas
y las decisiones que hacen que el manejo de un conflicto
sea adecuado. Dentro de estos recursos se ofrecen nociones
de teoría de la comunicación, de programación
neurolingüística, de inteligencia y alfabetización
emocional, y del desarrollo de la creatividad.
En el capítulo cuarto, Conflictos
en la comunidad educativa, se
focaliza en el estudio del conflicto en el aula, los tipos
de conflictos que se dan dentro de las comunidades educativas,
el modo de reconocerlos y actuar ante ellos. Se trabajan
algunos casos arquetípicos como asi también
las posibles causas de las situaciones conflictivas.
El capítulo quinto desarrolla formas
y modalidades de mediación educativa, mostrando
cómo ésta puede ser "el gran instrumento
que permitirá la resolución no violenta
de los conflictos educativos". En el desarrollo del
capítulo se pone el acento en la corriente transformadora
en la mediación educativa.
El capítulo sexto se enfoca en el método
hablar hasta entenderse,
desarrollado por la docente estadounidense
Bárbara Porro, en su libro La
resolución de conflictos en el aula. Se
trata de una técnica extraordinariamente simplificada
y abreviada para enseñar resolución no adversarial
de conflictos a estuduantes, que ella probó con
inusitado éxito en su país de origen. Las
autoras proponen este método para ser aplicado
por docentes, adultos y niños que estén
trabajando en la construcción del aula pacífica.
El capítulo séptimo desarrolla el concepto
de Aula Pacífica,
y en él se preguntan: "¿Es el espacio
creado en las aulas apto para CONTENER procesos de aprendizaje?".
Las autoras consideran que es necesario construir aulas
que funcionen como espacios
cuna.
"La cuna
es el espacio en donde un ser humano soporta una increíble
aceleración de cambios sucesivos y los puede soportar
bien porque es dentro de una cuna donde le ocurren. En
la cuna somos mimados, reconocidos y valorizados, y, frente
a nuestros errores, no se nos critica, ni juzga, ni condena.
Somos ayudados a reparar inmediatamente cualquier inconveniente
y a seguir adelante, como si nada hubiese pasado".
Quiero cerrar el comentario sobre este valioso libro con
esta idea de crear en el aula un espacio
cuna, porque esto implica
enseñar a valorizar el error, cooperar, trabajar
en grupo, aceptar como valiosas las diferencias, excluir
la crítica a las personas y en cambio avaluar sus
actitudes. En este sentido sintetiza la ideología
de un cambio, no sólo deseable, sino también
posible, hacia una cultura mas pacífica donde resolvamos
los conflictos adecuadamente.
Gracias
Jorgelina, Marta y Elda por este aporte y por motivar
a muchos integrantes de la comunidad educativa a repensar
su acción en ella como padres, como docentes, como
directivos, como partes, para que todos juntos empecemos
a construir esa cultura democrática, participativa,
responsable y de consensos que necesitamos.
Por Miriam Markus, Lic.
en Ciencias de la Educación, Mediadora
Buenos Aires, Argentina |
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